Presentaciones en flash

Presentaciones bonitas

Bibliotecas en el mundo

| View | Upload your own

Cómo escribir un cuento

ESTRATEGIAS

1º. Pensar y buscar un título, los personajes, historia…
2º. Señalar cuándo ocurre la acción y describir el lugar donde se desarrolla la misma.
• ¿Cuándo y dónde ocurre la acción?
• Describir el lugar (paisajes).
3º. Presentar y describir a los personajes.
• ¿Quién es el protagonista principal? ¿Cómo es? ¿Qué le pasa?
• ¿Quiénes son los protagonistas secundarios? ¿Cómo son? ¿Qué les pasa?
4º. Identificar el conflicto (nudo) de la historia que vamos a contar.
• ¿Es una historia real o fantástica?
• Cómo quiero acabar.
5º. Señalar las acciones de cada uno de los personajes.
• ¿Qué hacen?
6º. Finalizar el cuento.
• Contar como termina nuestro cuento

AL ESCRIBIR

1º. Ordenar las ideas y escribir siguiendo el orden marcado (tiempo, lugar, personajes…)
2º. Utilizar los signos de puntuación estudiados (punto y seguido, punto y aparte, punto y final, coma, dos puntos, guión…)
3º. Revisar la ortografía de lo escrito.
4º. Comprobar que lo escrito tiene sentido, y, el principio, “lo que pasa” y el final están separados, al menos por 3 párrafos.
5º. Pasar a limpio y decorar con dibujos.

Estrategias para mejorar en la lectura

1ª. Antes de leer fijarse en el título y dibujos…
2ª. Leer atentamente.
3ª. Después de leer: hacerse preguntas sobre el lugar, el tiempo y los personajes.
• ¿Cuándo y dónde ocurre la acción?
• ¿Quién es el protagonista principal? ¿Cómo es? ¿Qué le pasa? ¿Qué hace?
• ¿Quiénes son los protagonistas secundarios? ¿Cómo son? ¿Qué les pasa? ¿Qué hacen?
• ¿Cómo acaba?
• ¿Es una historia real o fantástica?
• ¿Te ha gustado? ¿Por qué?
4ª. Comprender los detalles esenciales:
• Tema: de qué trata.
• Estructura: partes del texto, párrafos, capítulos, información principal y secundaria…
• Desenlace: cómo termina.

Actividades

• Definir el significado de cada palabra.
• Buscar la familia de vocablos de la que forma parte (composición y derivación, prefijos y sufijos).
• Decir y escribir oraciones con esas palabras.
• Buscar sinónimos y antónimos.

VOCABULARIO

Contenidos

Vocablos relacionados con el estudio.
• “ “ “ la casa.
• “ “ “ la familia.
• “ “ “ las diversiones.
• “ “ “ el pueblo.
• “ “ “ el cuerpo.
• “ “ “ la ropa.
• “ “ “ los medios de comunicación.

Objetivos

1. Lograr en las alumnas y alumnos la mayor y más precisa adquisición posible de vocablos que le permita la más adecuada comunicación (comprensión y expresión oral y escrita).
2. Proporcionar al alumno un mayor número de palabras, enriqueciendo así su vocabulario.
3. Emplear adecuadamente y con precisión las palabras aprendidas.
Se han seleccionado vocablos que son propios del momento evolutivo del alumnado, los que tienen una gran carga educativa y los vocablos que se presentan con más frecuencia.

Actividades

PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA

2º CICLO DE E.P.

1. FINALIDAD

   Este proyecto y tiene una doble dimensión:

• Cumplir con la normativa vigente.



• Seguir mejorando para que el aprendizaje de nuestros alumnos sea eficaz.
  Por eso buscamos:

1. Promover un aprendizaje que permita al alumnado desarrollar las competencias básicas que ha de adquirir a lo largo de la Educación Primaria.
2. Lograr una satisfacción personal y el desarrollo de cada alumno según sus capacidades.
3. Proponer actividades que favorezcan la creación de un hábito lector.
4. Que los alumnos apliquen los conocimientos aprendidos en su vida diaria.
5. Propiciar actitudes que favorezcan el desarrollo de la capacidad crítica.
6. Educar la expresión para que los alumnos sepan transmitir sus ideas, sentimientos, experiencias y opiniones con claridad.

Al acabar el proceso de aprendizaje el alumno/a será capaz de:

• Participar activamente en situaciones de comunicación
  en clase.
• Respetar las normas de comunicación oral y escrita (guardar el turno de palabra, escuchar, mirar al que nos habla, mantener el tema, entonar adecuadamente, escritos correctos y legibles...)

• Comprender el sentido de textos (reconocer las ideas principales y secundarias).

• Expresarse de forma organizada hechos y vivencias.

• Estamos convencidos de que las destrezas comunicativas se aprenden y se desarrollan en el aula, por lo tanto intentaremos crear un ambiento adecuado y rico en posibilidades.

FUNDAMENTOS
PEDAGÓGICOS

La lectura es una habilidad que se va enriqueciendo poco a poco y que se puede mejorar. Por eso, y, teniendo en cuenta que uno de los principios generales de la educación primaria es el desarrollo de las competencias necesarias para el desarrollo personal que posibiliten la comprensión y la resolución de problemas, hemos planteado nuestro plan lector.

La competencia lingüística es una de las competencias básicas y tienen un lugar destacado en nuestro proyecto curricular. Esta competencia implica:

• Escuchar (ser capaces de comprender mensajes orales).
• Hablar (ser capaces de expresarse oralmente).



• LEER (ser capaces de comprender y hacer usos de textos).

• Escribir (ser capaces de componer diferentes tipos de texto.

La competencia lectora es la capacidad de comprender, utilizar, analizar textos escritos y reflexionar sobre la información obtenida.

La lectura es un medio necesario para llegar al conocimiento. Nuestro objetivo es que, además de ser
útil, sea eficaz, placentero y ayude a madurar a nuestros alumnos.

A lo largo de nuestros años de trabajo hemos observado, que los alumnos que tienen técnicas de lectura adecuadas obtienen mejores resultados escolares. Por ello queremos trabajar de forma
sistemática actividades encaminadas a mejorar la competencia lectora. La capacidad de lectura proporcionará a nuestros alumnos/as instrumentos lingüísticos necesarios para poder hacer frente a las exigencias educativas actuales.

La mayoría de las materias escolares se dirigen a la razón. La única que, junto con la Educación artística, se ocupa de las emociones y su expresión es la lectura. Algunos problemas, y en esto coincidimos con .Teixidor, podrían resolverse o paliarse con la lectura de obras que trataran problemas parecidos.

Nuestros alumnos deben comprender que no basta con almacenar conocimientos, sino que asimilen que cada uno puede enriquecer a los demás si se es capaz de encontrar su sitio. Desarrollando capacidades de escucha, respeto y participación activa, en la que cada uno sea capaz de valorar lo que tiene y de respetar sus límites e intentar superar las metas marcadas de forma progresiva con ayuda de padres y profesores.

El objetivo primordial es, que una vez iniciados en la mecánica de lectura, los alumnos aprendan a hacer el esfuerzo de leer diariamente (un capítulo cada día, textos breves de poesía... para acostumbrarse a leer, y, sobre todo, a leer, solamente, por el placer de leer).

Los libros se han elegido en función de:

• Los intereses del niño.
• Tipo de personajes.

• Los temas que tratan: literatura de misterio, educación para la paz, ecología, fantasía, poesía...

• Conflictos personales que plantean.

• Las actitudes que se pueden trabajar (esfuerzo, desarrollo de la capacidad crítica, opinión...).

• La creatividad y la imaginación...

• Hemos seleccionado fragmentos, además de los libros programados, de obras clásicas y de autores
  universales, así como textos de la tradición popular. También trabajaremos una obra de teatro, como mínimo, en cada curso, no sólo como lectura sino como instrumento educativo implementaría a la labor de educativa del centro.
  

• En el área de lengua se concede una gran importancia también a la incorporación de vocablos nuevos al léxico del alumnado, base sobre la que se sustenta gran parte de su comunicación. Nosotros valoramos mucho este aspecto del aprendizaje lingüístico por lo que hemos propuesto trabajar el vocabulario como un bloque temático dentro del plan lector. Aunque sabemos que es un trabajo complejo y difícil de limitar, intentaremos, con unos contenidos concretos, darle un tratamiento didáctico adecuado.

Como dice Emili Teixidor en su libro “La lectura de la vida”

“Cada vez que leemos un libro, las palabras reviven y la mente se nos llena de vida...

Los libros nos conducen a mundos imaginarios, inventados, fantásticos que sólo existen gracias a las palabras...

La gente que lee libros vive más: vive su propia vida y la de los
libros que lee y por ello tiene más experiencia, más emociones, más vidas...”

LA MOTIVACIÓN

¿Por qué leo? Es muy importante el aspecto motivacional del aprendizaje en general y de la lectura en particular (el rendimiento varía según el interés). La motivación se resiente por distintas causas:

• Sicológicas (preocupación, tensión...).

• Nivel socio-cultural.

• Tipo de familia.

• Tipo de colegio...

  
  Si el ambiente en el que el alumno se desarrolla muestra interés por la lectura, se incrementará el interés y las ganas de leer.
  

Las motivaciones pueden ser:

• Internas /personales (estimación de adultos, compañeros, ganas de aprender...)
  

• Externas (satisfacer expectativas de padres y maestros).

• A corto plazo (sacar buenas notas, premios, evitar castigos...)

• A largo plazo (aprender, aprobar el curso...).
  

• Es importante que el alumno sienta la necesidad de
  buscar sus propias motivaciones...

TIEMPO Y EL LUGAR

Una forma de consolidar el hábito lector es organizar, de alguna manera, el tiempo dedicado a la lectura, tanto en casa como en el colegio. Cada uno deberá adquirir su propio método, pero desde clase se puede y se debe, con la colaboración de los padres,planificar el tiempo dedicado a la lectura. Nosotros fijamos, como mínimo treinta minutos a lo largo del día.

El lugar más adecuado será aquel que reúna las condiciones de luminosidad y silencio suficientes para una mejor visibilidad y concentración necesarias para el ejercicio de la lectura.

Los lugares más apropiados son:

• La Biblioteca del centro, este año la visitaremos semanalmente todo el grupo.
  

• El aula, siempre que el horario lo permita (mañana o tarde).

• En casa, con la colaboración de los padres.

Fomentaremos la atención y concentración. Daremos premios por los logros conseguidos (cumplir el horario...). Se intentará crear un clima tranquilo, sin tensiones, para enfrentarnos a la lectura de forma placentera.

PROCESOS
DE LA COMPETENCIA LECTORA

Al enfrentarnos con un texto, ponemos en funcionamiento cinco procesos cognitivos que nos permitirá comprenderlo plenamente. Estos procesos son:

• Obtención de la información en la lectura de textos y reconocer las ideas principales y secundarias.

• Comprensión general.

• Elaboración de una interpretación e integración de las ideas propias con la información obtenida.

• Reflexión sobre el contenido.

• Reflexión sobre la forma.

• Aplicar el conocimiento a la vida cotidiana.

Trabajaremos de forma gradual estos procesos teniendo en cuenta las posibilidades psicoevolutivas de los alumnos.

La lectura es un instrumento básico para aprender, la mayoría del tiempo del estudio se dedica a leer. Para ser un buen lector es necesaria una buena comprensión de lo leído, y, también conseguir una velocidad lectora adecuada. Estos dos aspectos deben desarrollarse paralelamente y dependerán de la edad, del tipo de lectura y de la finalidad de la misma. Por esos dedicaremos un tiempo diario a lectura silenciosa, adoptando una postura cómoda.

Cuando el hábito se crea se acostumbrará uno a “sentir” lo que lee y se hará con facilidad y rapidez.

Contenidos

• Libros de lectura de la biblioteca del centro de libre elección.
• Libros de lectura propuestos por los profesores (dos o tres por ciclo).
En tercero se trabajarán los siguientes:

-Julia, Julio y Jericó (autora: Christine Nöstlinger, editorial Alfaguara)
-Un tiesto lleno de lápices (autor: Juan Farias, editorial: planeta Oxford).

En 4º se trabajarán los siguientes:

-Beltiberios y Zambranios (autor: Jordi Sierra i Fabra, editorial: planeta)
-Los tigres del valle (autor: Jordi Sierra i Fabra, editorial: Edebé)
-Un monstruo en mi armario (autor: Carmen Vázquez-Vigo, editorial: S.M)
• Vocabulario: relacionado con el estudio, la casa, el colegio, los deportes…
• Libros de consulta de Ciencias naturales y de Historia.
• Las enciclopedias.
• Juegos (lecturas disparatadas, palabras encadenadas…)
• Adivinanzas.
• Poesías y canciones.
• Debates y comentarios de los libros leídos.
• Teatro leído.
• Presentación y animación de libros.

Fundamentos Pedagógicos

La lectura constituye una actividad clave en la educación por ser uno de los instrumentos de aprendizaje cuyo dominio abre las puertas a nuevos conocimientos, y, teniendo en cuenta que leemos para obtener información, para comunicarnos, divertirnos… Por eso uno de los principales objetivos de nuestra tarea educativa será desarrollar estrategias de comprensión lectora.

Objetivos

OBJETIVOS

1. Desarrollar Estrategias para leer con fluidez y entonación adecuadas.
2. Realizar lecturas de distintos tipos de texto (adaptadas a la edad de los alumnos).
3. Utilizar la lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografía correcta.
4. Utilizar la lectura como fuente de disfrute e información, a la vez que de enriquecimiento personal.
5. Apreciar el valor de los textos literarios.
6. Usar la biblioteca para la búsqueda de información y como el lugar adecuado para la lectura.
7. Leer, comentar y resumir 10 libros a lo largo del ciclo, como mínimo (cinco cada curso).
8. Realizar distintas actividades relacionadas con los libros.
9. Despertar el gusto y el interés del alumnado por la lectura.
10. Fomentar el uso de la biblioteca del centro y aula.
11. Afianzar el hábito lector.
12. Considerar al libro como un amigo que nos entretiene, nos divierte y nos informa.
13. Descubrir a la lectura como fuente de conocimiento.

video

El término cuento sirve para referencias a muchas cosas parecidas pero distintas. Me voy a permitir usar la palabra para englobar cosas como leyendas, cuentos infantiles, cuentos populares, cuentos literarios...

Mis animales favoritos

adivinanzas

Presentación realizada por los alumnos de 4º de E.P del CEIP EL TEJAR

| View | Upload your own

Las aceitunas

Lope de Rueda

Actividades

El libro leído por toda la clase, en el primer trimestre, ha sido "Los tigres del valle".

Título

LOS TIGRES DEL VALLE

Autor

SIERRA I FABRA, JORDI

Editorial

EDEBE

Lugar y año de edición

Barcelona 1996

ISBN

84-236-3401-9

Precio

7,35 €

|

videos

Recitando poemas

Libros más leídos

Concurso de poesía

Bases

· Podrán participar todos los alumn@s de 3º y 4º de Educación Primaria.

· Los tutores seleccionarán a los 9 mejores de la clase, que se presentarán a las 3 fases del concurso con los alumn@s seleccionados de las otras clases.

· Se valorará la pronunciación, entonación, dramatización, tamaño de la poesía… y puesta en escena de los poetas.

· El jurado estará formado por profesores del centro.

· Todos los martes del mes de Abril, a las 13:15 h. en la biblioteca, se celebrará la selección de los 4 finalistas de cada fase.

· 1ª Fase: día 8-4-08.

· 2ª Fase: día 15-4-08.

· 3ª Fase: día 22-4-08.

· La se celebrará el día 29-4-08.